Про мене

1.	Прізвище,ім’я, по батькові	Лецик Наталія Ярославівна
2.	Які вищі навчальні заклади закінчили, у якому році, спеціальність за дипломом.	В 1993 році закінчила Львівський державний університет імені Івана Франка за спеціальністю математика.
3.	Педагогічний стаж роботи	22 роки
4.	Місце роботи	Бориславська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 7
5.	Посада	Вчитель математики
6.	Кваліфікаційна категорія	В 2011 році підтверджено кваліфікаційну категорію  ”спеціаліст вищої категорії”
7.	Звання	В 2011році присвоєно педагогічне звання ”старший учитель”
8.	Класи, в яких викладаєте	6 клас, 7 клас
9.	Посилання на власний інтернет-ресурс
10.	Педагогічне кредо	Те , що я встиг пізнати, - чудово.  Сподіваюся, таке ж чудове те , що мені ще доведеться пізнати. (Сократ)
11.	Інноваційні форми роботи та технології, що використовуєте.	Я намагаюся творчо працювати над впровадженням в життя таких ефективних форм і методів навчання математики як дедуктивне навчання ( опитування, покази, демонстрації); Інтерактивне ( робота в малих групах, навчання співпраці ); індуктивне навчання. Наприклад  при вивченні теми “Побудова графіків функцій”( 9 клас) я об’єдную клас у творчі групи. Повідомляю кожній мету й очікуваний результат навчальної діяльності. Учні отримують завдання . А форму  презентації  розв’язку  пропоную вибрати самостійно. І після закінчення виконання завдання  групи продемонструють різноманітні форми представлення: схеми, таблиці, малюнки, плакати.  На уроках геометрії  часто використовую міні-технологію “ Діаграма Венна”. Наприклад , під час узагальнення теми “Чотирикутники” учні складають “ діаграми Венна” для всіх пар вивчених чотирикутників. Індуктивну складову навчання максимально використовую на кожному уроці , оскільки впродовж пояснення матеріалу  веде учнів від найпростішого, зрозумілого та очевидного до складнішого, теоретично обґрунтованого матеріалу. Особливу увагу приділяю активізації розумової діяльностї учнів. Постійно пропоную завдання : “ знайдіть помилку ”,    ” відновіть попередні записи ’’,   ’’обгрунтуйте свою думку ’’,        ”переконайте однокласників ”. Такі творчі запитання дають можливість перетворити урок в творчу дискусію, забезпечують проблемно-діагностичний характер навчання, а це, в свою чергу, стимулює розвиток  розумових сил учнів, їх пошукову діяльність, творчість, обумовлює найбільш повну реалізацію інтелектуального  й особистісного потенціалу учнів. Наприклад, узагальнюючий урок по темі “ Графічні методи розв’язування систем рівнянь з двома змінними ” (9 клас)  побудований саме на принципах проблемно -діагностичного навчання.   Одим із найважливіших принципів педагогіки вважаю індивідуальний підхід       до учнів. Тому у процесі навчання використовую елементи внутрішньої диференціації, широко практикую картки з індивідуальними завданнями, ділю клас на групи, відповідно до засвоєння учнями тої чи іншої теми.
12.	Автопортрет учасника «Я- педагог і особистість»	Я-щирий фанат математики. Моя любов до цієї найкращої з усіх наук зародилась ще в шкільні роки. Чудові викладачі механіко-математичного факультету Львівського державного університету імені Івана Франка привідкрили для мене широкі обрії цариці наук. Я вчилася з задоволенням. А по закінченні університету з’явилося бажання показати красу цього предмету як найбільшій кількості учнів. Мені дуже пощастило: я була прийнята на роботу в одну з найсильніших шкіл міста( а може і області), працювала в класах з поглибленим вивченням математики. Поруч зі мною працювали прекрасні вчителі математики, від яких я почерпнула дуже багато знань і умінь. За 22 роки педагогічної діяльності довелося працювати в різних класах: великих і малих; дуже сильних і дуже слабих. Я пробувала багато форм і методів роботи: традиційний урок, урок-лекція, урок-диспут, урок-гра, робота в  групах. Кожен з них має свої переваги. Важливо правильно підібрати метод роботи, враховуючи вікові і психологічні    особливості учнів класу. В процесі роботи незмінними залишилися моя любов до математики і тверде переконання, що людей можна поділити на дві групи: ті , які люблять математику, і ті які ще не знають, що вони люблять математику. А моє найперше завдання- зацікавити учнів, навчити їх мислити, акуратно і логічно записувати свої думки. Я глибоко розумію, що творчі здібності учнів самі по собі не гарантують творчих здобутків. Для їх досягнення  необхідні бажання , воля і кропітка праця. Саме математика сприяє вихованню цих рис характеру учнів.